学生都不喜欢我

  • 为什么同学都不喜欢我,不和我玩

    那就在一旁默默的看着 吧

  • 同学都不喜欢我 我该怎么办?

    驾考宝典足以

  • 班上的同学都不怎么喜欢我,看不起我,孤立我,我该怎么办

    你找到的这个Anno Domini就是对的啊,不过这个是拉丁语,意思是说“在我们的主(出生)的那一年”,也就是基督降生的那一年了。从那开始才有公元纪年嘛。。。
    至于BC,那个就是Before Christ,而不是before century.
    西方的公元纪年是以耶稣基督的诞生为划分的。

  • 同学们都不喜欢我,我该怎么办?

    取信于人的方法:
    1、守信。言行一致,说到做到是守信的基本要求。比如在交往中严格遵守约定的时间,就是守信的一个重要标志。两人约定时间、地点相会,其中一人不到或不按时到,能取信于人吗?前苏联教育家马卡连科说过,时间的准确性“是对自己和同志的尊重”。当特殊原因不能遵守约定时,一方要向另一方作出必要的解释。
    2、信任。“用人不疑”就是一种信任。上下级之间、同事之间、朋友之间、夫妻之间互相信任,人际关系就一定是和谐的,反之,如果互相猜忌,人际关系就是不和谐的。
    3、不轻诺。不轻诺是守信的重要保证。所谓轻诺,就是毫无把握地许诺,轻诺的结果往往是诺言不能实现,最终失信于人。要做到不轻诺,除了对自己的能力有比较清醒的认识外,还必须对客观情况有比较深入的了解,同时还要养成不吹牛、不说大话的习惯,谨慎许诺,一旦许诺,就要坚决做到。
    4、诚实。诚实是中华民族的美德。古人说:“以诚感人者,人亦诚而应”。你诚实待人,人亦诚实待你。如同人照镜子一样,你给镜子是什么样子,镜子就给你反映出什么样子,这是人际交往中的反应规律。
    5、树立自信心。在日常工作中,以坚定的自信心取信于人是常见的。例如在分配工作时,一个人充满自信,态度坚决,而另一个人吞吞吐吐,态度不明不白,领导就会考虑把任务交给第一个人去完成。在交往中,一个人态度不卑不亢,行动果断而不武断,为人正直而不随便附和,人们一般都会对这个人充满信任。反之,说话毫无主见,办事犹豫不决,人们一般不会对这人有信任感。因为人们在交往中有求稳、求可靠的心理,具有自信心的人说话、办事正好给人以稳重、可靠的感觉,所以能够取信于人。
    怎样树立自信心呢?一方面需要平时的训练和培养,另一方面需要一定的德识才学为后盾,这两点是树立自信心的基本途径。
    (四)相容原则。相容就是心胸宽广,忍耐性强。也叫宽宏大量。人们往往把宽广的胸怀比着大海,能广拿百川之细流,也不拒暴雨和冰雹;也有人把忍耐性比着弹簧,具有能伸能曲的韧性。相容是一个有自信心、有坚定意志、开朗、豁达的人对别人的谦让,他不是怕人,而是为了团结人,为了减少不必要的麻烦而主动地容忍他人。心理学研究表明,自信心越高的人,相容度就越强。
    相容不是随波逐流,不讲原则。随波逐流的人表面上看来能容忍人,但实际上心中无主见,目标不明确,原则性不强。能相容别人的人则是心中有主见,目标明确,原则性强,他们容人是把原则性与灵活性有机地结合起来,以便更好地达到远大目标。春秋末期,越国战败,越王勾践向吴国称臣,并作为人质到吴国服侍吴王夫差,在吴国三年中,越王非常恭顺,什么侮辱都能够忍受,包括尝夫差的大便。后来吴王认为勾践已是一个失去自信心的人,对吴国不会构成威胁,就放了勾践回国。勾践回国后,卧薪尝胆,经过长期准备,越国富强起来,终于起兵灭掉了吴国。这个故事说明了相容、忍让的重要性,越王忍辱负重,才能最终实现远大的目标。
    相容别人的方法:
    1、将心比心。就是站在别人的立场上为别人着想,理解别人,体谅别人。养成将心比心的习惯,就不会因为别人的一些“冒犯”而拒人千里之外。
    2、大事清楚,小事糊涂。所谓大事,就是重大事情和原则性问题。所谓小事,就是日常琐事、小的问题。大事清楚是讲原则问题不让步,小事糊涂是讲不计较小的得失和纠缠小事,不因小失大。
    3、严于律己。就是对他人宽厚,对自己严格。严于律己,表现在工作上就是一笔不苟,兢兢业业。表现在日常交往中就是以礼待人,遵守信约,与他人发生摩擦时首先检查自己。表现在家庭生活中就是体谅家人,少说多做,发生摩擦时主动退让

    总之,要想获得好人缘,先修好自身的品德,宽容大度、做人厚道、谦虚和善、真诚待人以及和好人缘的人结交这些品德必不可少。时刻把吃亏是福放在心底,再就是要广交朋友,学会同不同性格的人打交道。全方位的去了解他人,针对不同性格人采用不同的方式对待,多关心他人。同时注意培养自己的幽默感,在交际过程中,幽默往往会给你的好人缘之路助一臂之力。

    祝你成功!

  • 有的老师讲课好但成绩不好,有的老师讲课一般但成绩突出,是为什么?

    这两种老师在现实中还是有的,并且不在少数。这种现象与很多因素有关,如老师性格、教学态度、老师的教育理念、学校对老师的评价等。

    课堂教学好与教学成绩好并不是呈直线关系。下面来具体分析。

    1、老师课堂教学好,一定是老师有讲课的独特风格,决不死板

    大致分三种情况:

    第一种是会讲故事型,幽默风趣。这是属于知识面比较宽的;

    第二种是知识拓展型,善于挖掘知识,且讲得生动活泼。这是属于知识层次较深的;

    第三种是情感温柔善良型,对学生特别善意真心。这是属于情感品质比较高的。

    这三类老师学生都喜欢,都属于课讲得吸引人。当然,狭义地讲,应该只有第二种老师才是课讲得好。

    如果在其他条件都相同的情况下,这样的老师教学成绩绝对不会差。如果成绩差了,一定是其他条件有差异。

    2、学生成绩好取决于学生知识掌握程度

    就当前高考而言,90%的题属于基础题和中档题,只有10%属于难题。这就决定了学生只要把课本上的内容记住了,成绩就不会差。

    那么提高成绩的方法就显而易见了,就是反复背记和大量的作业。在这两个方面做得越多,成绩越好。

    但是,反复背记和大量作业,需要两个方面的保障才能完成:

    一是学生时间保障,背记和做题都是要耗费大量时间的。

    从这个层面来看,学生成绩好的老师一定占用的时间更多。如果教学好的老师其学生在该科上占用时间少了,肯定也不会成绩好。

    这一点还与学校管理制度和文化氛围有关。比如有的学校每天有3、4小时的学生自主时间,本质上就是放给学生自主梳理知识的,但一些性格强势的老师可能就会通过布置大量作业来抢占更多的时间。如果一天多抢20分钟,两天就相当于多了一节课。一学期下来就多了20多节课。这么多时间不是靠教学能力好就可以弥补的。

    二是学生学习质量保障。

    反复背记和大量做题,往往学生是很反感的。那么,要使学生保证完成任务,老师必须严厉管理。而通常严厉管理是以处罚为主。所以,从这一层面看,学生成绩好的老师一般是处罚严厉的老师。如果教学好的老师管理不严,学生成绩也不会好。

    这两个问题是相辅相成的,管理严厉的老师由于学生害怕,必然花更多时间在这一科上。但学生一天总时间是固定的,必然其他学科用的时间就少。那么学生也会趋利避害,会花费更少的时间在管得松散的老师学科上。

    从上面分析来看,如果学校直接或间接支持这样的行为,对教育是不利的,对学生的人格发展是有伤害的。

    至于说课外辅导,作业批改,疑难解答,95%以上的老师都做得差不多。这些行为对学生成绩的影响可以忽略不计,是拉不开学生成绩差距的。

  • 为什么讲课水平差的老师,教出来的学生学习成绩好?

    是人就是双喉咙,只有专家是海豚喉咙。